理解するってどういうこと？

誰でも優れた読み手，書き手になれる！ だがどう働きかければよいのか？ 重要なこと，効果的な方法とは？ 丁寧に教える時間などないと悩む教師だけでなく，深く理解することの喜びに思いをはせるすべての人に宛てた，明快かつ熱烈なメッセージ。

理解するってどういうこと？――目次

はじめに

第１章　理解について考え直す
ジャミカの物語
理解することと知的発達
自分の知的なルーツを思い出すこと、より多くのことを望むこと
厄介な現状
理解する過程を明らかにする
理解するとはどういうことか？
高いレベルの期待と高いレベルの理解をどのように捉え、そして教えていくか？
読み・書きを学ぶときにもっとも大切なことは何か？
子どもたちや同僚たちの知的で好奇心にあふれたリーダーとして、私たちは日々の生活をどんな形で送ることができるか？
本書を読む際のヒント

第２章　私たちの頭のなか、生活のなかの理解を探る
質問からモデルへ
理解の種類とその成果モデル
読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素モデル
ワークショップ・モデル
これから述べていくこと

第３章　理解に駆られて
１　よきメンター─ヴィンセント・ヴァン・ゴッホ
２　理解の種類─熱烈な学び
３　読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素
　　　　─熱烈な学びの状況をつくること
　ワークショップ・モデル
　自立心、探究心、協調性のある教室をつくり出す
４　頭のなかでじっくり考える─熱烈な学び

第４章　アイディアをじっくり考える
１　よきメンター─エドワード・ホッパー
２　理解の種類─沈黙を使う、深く耳をすます
３　読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素
　　　　─自立心、探究心、協調性のある教室をつくり出す
４　頭のなかでじっくり考える

第５章　もがくことを味わい楽しむ
１　よきメンター─レイノルズ・プライス
２　理解の種類─もがくことを味わい楽しむ
３　読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素
　　　　─大切なことのために時間を使う
表面の認識方法
深い認識方法
４　頭のなかでじっくり考える

第６章　理解のルネサンス
１　よきメンター─ルネサンス期の画家たちと思想家たち
２　理解の種類─ルネサンスの思考
３　読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素─作品とジャンルの多様性
　多様なジャンルの学習
　レベルの多様性
４　頭のなかでじっくり考える

第７章　変わり続けること以上に確実なことはない
１　よきメンター─パブロ・ネルーダ
２　理解の種類─私たちの思考を変化させること
　理解のための方法─思考を変化させ修正し、
　　新たな理解を生み出すためのツール
３　読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素─作品構造
　さまざまな作品構造
４　頭のなかでじっくり考える

第８章　すばらしい対話
１　よきメンター─マティスとピカソ
２　理解の種類─夢中で対話すること
３　読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素
　　　　─話し合いを少しずつ変えていくこと
　熱烈な学びと子どもたちと話すための原則に焦点を当てながら
　　行われた「質問する」のミニ・レッスン
４　頭のなかでじっくり考える

第９章　感じるために、記憶するために、理解するために
１　よきメンター─エドウィージ・ダンティカ
２　理解の種類─感情と記憶
３　読み・書きを学ぶ際の主要な構成要素─理解のさまざまな成果
４　頭のなかでじっくり考える

訳者あとがき

資料Ａ　理解するための方法とは
資料Ｂ　大切なことは何か？
　　　　　─幼稚園から高校３年生までの読み・書き内容
資料Ｃ　理解することを教えるときに効果的な方法
資料Ｄ　リーディング・ワークショップとライティング・ワークショップを
　　　　　　成功させる条件
資料Ｅ　小学校学習指導要領国語科「読むこと」と
　　　　　　リーディング・ワークショップとの比較
資料Ｆ　小学校学習指導要領国語科「書くこと」と
　　　　　　ライティング・ワークショップとの比較
資料Ｇ　読書感想文に代わる方法─子どもたちが読むときに考えたことを
　　　　　　記録し、共有する多様な方法
資料Ｈ　優れた学び手が使いこなしている思考法
資料Ｉ　話し言葉を教える／学ぶときの最善の方法
資料Ｊ　話し言葉を教える／学ぶときのチェックリスト

文　献
索　引